应如何培养下一代制造业领导者，以提供未来成功所需的愿景和方向？ Judith Shawcross 博士是剑桥大学制造研究所制造工业教育研究小组 (MIERG) 的项目协调员。她解释了学生如何通过公司内部工业项目培养领导技能，将其作为教育课程的实践元素。未来的工业领导者需要具备适应不断变化的环境和新技术（尚未知晓）的能力。他们需要自信地应对不确定性，同时做出头脑清醒的决定。他们需要对制造能力有实际的认识，愿意处理和解决问题，结合创新思维和承担风险的意愿。至关重要的是，他们还需要培养出色的人际交往能力，能够激发他们的劳动力并留住员工。所有这些都对我们如何最好地教育和培养这些未来的领导者提出了许多有趣的挑战。如何设计教育计划来帮助学生获得适应能力、创新信心和激励他人的情商？这是关于英国制造业面临的技能危机的系列文章的一部分。在接下来的两周里，我们每天都会发表一篇新文章，探讨影响技能和培训的一些严重问题，以及一些旨在培养适合未来的制造业劳动力的积极举措。请务必每天查看 TheManufacturer.com/channel/skills。我们的制造业教育集团 (MIERG) 的研究表明，工作实习可以帮助学生培养广泛的技能，从流程驱动方面的实际实施技能完整的通过人际关系、团队合作和自我管理技能来调整项目。要将这些关键的领导技能纳入教育计划，学生需要接触真实的工业情况，学习如何在实践中应用理论，并理解复杂性在了解公司文化的同时与各种各样的人打交道。在东道国公司内开展的工业项目已被证明是成功发展这些更广泛能力的一种手段。通过我们的研究以及学生和东道国公司的联系人确定了一些共同点，项目对技能发展的影响最大。
1。处理现实世界的复杂性
工程等学术课程往往涵盖明确定义的、有界的问题，具有明确的目标和足够的数据——想想考试问题！工作场所很少以相同的方式工作。问题通常很复杂，并且通常有多个难以定义的目标。这些将l 通常有非工程成功的标准和约束。所以，毕业生需要做出重大的调整，要求个人的灵活性和适应性。2．影响和激励利益相关者
学生 Kiril Krastev 在 NSG Pilkington 开展了为期两周的项目。“我们必须学习如何规划与不同人的互动，”他说。 “例如，我们意识到寻求不同的观点和意见来交叉检查我们正在做的事情的价值，这样我们提出的内容就更可靠，而不仅仅是一个人的意见。“我们通常与特定专家的时间非常有限，所以我们必须确保我们不害怕提出我们需要回答的所有问题；这需要计划和信心。”3.专业精神
学生发现自己需要对自我意识做出重大调整，并了解当他们进入职业时其他人对他们的期望最终的工作领域。在他们多年的教育生涯中，他们通常处于受控环境中，习惯于主要与同龄人一起工作，并且对单一结果（通过考试或课程）有一套明确的期望). 转换到专业环境需要自我认知的转变。这对于帮助我们从教育环境过渡到工作环境非常重要。”4.以结果为导向的项目管理
这些项目涉及范围界定和研究问题、分析问题、提出改进想法，以及将业务案例与对公司的建议整合在一起。项目的最终交付成果是向高层展示管理。5.团队合作
ISMM 学生 Leon Pietschmann 发现人际关系该项目所需的技能学习曲线陡峭。“需要进行大量信息的交流，”他说。 “我们的团队中有三个人，所以这很复杂，我们必须找到一种方法来就一个解决方案达成一致。我们进行了几次激烈的讨论，但我们在富有成效地解决这些问题方面做得更好。“在一个团队中很有用，因为我们可以专注于不同的领域并将不同的知识结合在一起以补充彼此的专业知识。”Judith Shawcross 博士是项目协调员剑桥大学制造研究所制造工业教育研究小组 (MIERG)。该小组对与影响制造业的教育问题相关的广泛主题进行研究。如需了解有关 IfM 制造教育计划的更多信息，请访问：www.ifm.eng.cam.ac.uk/education
